Mevsimlik İnsanlar, Mevsimlik hayaller, Mevsimlik hayatlar ama Gülmek çok güzel..         

İLO’nun Yaptığı tanıma göre çocuk işçiliğinin Tanımı:

Çocukların yaptıkları çeşitli işler arasında önemli farklılıklar vardır;

Çocukların yaptıkları işlerin hepsi, ortadan kaldırılmak istenilen çocuk işçiliği kategorisine girmez. Çocukların ve ergenlerin sağlıklarına ve kişisel gelişimlerine zarar vermeyecek ya da eğitimlerini aksatmayacak işler yapmalarına genellikle olumlu bakılır.

“Çocuk işçiliği” çoğu kez çocukları çocukluklarını yaşamaktan alıkoyan, potansiyellerini ve saygınlıklarını eksilten, fiziksel ve zihinsel gelişimleri açısından zararlı işler olarak tanımlanır.

Mevsimlik çocuk işçiliği de bu tanımın içerisine Girmekte:

Türkiye’de her yıl Evimize giren Gıdayı karşılamak için mevsimlik gezici tarım işçilerinin Mart ayında göç hikayesi başlıyor. Bütün ailenin dahil olduğu bu dönemsel göç hikayesi Kasım ayına kadar sürüyor. Güvencesiz ve en çok can kaybının verildiği alanlardan bitanesi. Bu yükün altında hayallerini ve hayatlarını erteleyenlerin büyük bir bir kısmını çocuklar oluşturuyor. Türkiye İstatistik Kurumu’nun 2012 verilerine göre Türkiye’de yaklaşık 400.000 çocuk mevsimlik tarımda çalışıyor ve bu her geçen gün artıyor

Sek sek, kuka, bocce gibi kuralları belli oyunları oynarken yeneriz, yeniliriz. Bu oyunlarda yenmek bize ne gibi duygular yaşatır. Yenildiğimizde ne tepkiler veririz? Bu oyunların çocuk hakları ile ilişkisini birlikte bulacağız ve tabii ki oynayıp eğlenerek.

Mekansal anlamda çocuk çalışmaları günümüzde giderek artmakta ve çocuk farklı disiplinler içerisinde literatür anlamında daha görünür olmaya başlamakta ancak bununla birlikte kamusal mekanda çocuk görünürlüğü giderek azalıyor. Artık sokaklarımızda oynayan çocuklar göremiyoruz. Halbuki sürdürülebilir, erişilebilir, kapsayıcı, güvenli ve yaratıcı çözümlere ihtiyaç duyan günümüz kentlerinin hepimizin ortak özelliği, birleştirici bir değeri olan çocuktan öğrenecek çok şeyi var. Çocukların kente katılımını destekleyecek örnekler yaratmak sadece çocuklar için değil hepimiz için daha yaşanabilir bir kent kurgusu için önemli. Öte yandan çocuğun katılım hakkı Birleşmiş Milletler Çocuk Hakları sözleşmesinin 12. Maddesinde görüşlerini oluşturma kabiliyetine sahip her çocuğun kendini ilgilendiren konularda görüşlerini ifade etme hakkı olarak ifade edilmiş ve çocuğun görüşlerine, yaşı ve olgunluğuna uygun özen gösterilmesi yetişkinlerin sorumluluğunda ve savunuculuğunda tanımlanmıştır. Peki biz yetişkinler kentlerimizde çocuklar için nasıl ifade alanları yaratabiliriz? Çocuk Katılımı ve Kent başlıklı oturum da işte bu soruya odaklanmaktadır.

Tıbbi ihtiyaçları nedeniyle uzun dönem eğitime devam edemeyen çocuklarımızın hastanede ve evde, bilinçli uzman öğretmenler tarafından eğitime dahil edilme süreçleri ve bu durumun çocuklar üzerindeki etkisi.

Cezaevi sürecinde ve daha sonraki süreçlerde suça sürüklenen çocuklarla nasıl iletişim kurulur, psikolojik destek nasıl sağlanır, suça sürüklenme öyküleri ve faktörleri nasıl ele alınır, çocuk ve ailesi sürece nasıl dahil edilir ve cezaevi sürecinden sonra çocuk yaşam koşullarına yeniden nasıl adapte edilir.

Buna ek olarak cezaevlerinde psikososyal servisin çocuk hakkındaki sorumlulukları ve görevleri nelerdir? Ne gibi kararlar alırlar? Nasıl çalışmalar uygularlar? Suça sürüklenen çocuğun ne gibi yasal hakları bulunur?

Son olarak ise çocuk, yetişkinlik hayatına suç faktörünü taşır mı? Yoksa bir kurtuluş mümkün müdür?

Öğretmen Ağı Yaratıcı Problem Çözme programında “Ekoloji odaklı çocuk katılımının azlığı” problemine karşı geliştirilen Karar Dedektifleri çözümü, öğrencilerin tam ve bütün olduğu içgörüsünden yola çıkıyor ve öğrencilerin yetkinliklerini görünür kılmayı amaçlıyor. 

Öğretmen Ağı Yaratıcı Problem Çözme programında “Ekoloji odaklı çocuk katılımının azlığı” problemine karşı geliştirilen Karar Dedektifleri çözümü, öğrencilerin tam ve bütün olduğu içgörüsünden yola çıkıyor ve öğrencilerin yetkinliklerini görünür kılmayı amaçlıyor. 

Öğretmen Ağı Yaratıcı Problem Çözme programında “Ekoloji odaklı çocuk katılımının azlığı” problemine karşı geliştirilen Karar Dedektifleri çözümü, öğrencilerin tam ve bütün olduğu içgörüsünden yola çıkıyor ve öğrencilerin yetkinliklerini görünür kılmayı amaçlıyor. 

Öğretmen Ağı Yaratıcı Problem Çözme programında “Ekoloji odaklı çocuk katılımının azlığı” problemine karşı geliştirilen Karar Dedektifleri çözümü, öğrencilerin tam ve bütün olduğu içgörüsünden yola çıkıyor ve öğrencilerin yetkinliklerini görünür kılmayı amaçlıyor. 

‘Hippoterapi’ Atların ısı, yürüyüş biomekaniği ve duyusal iletişimi ile sağladığı tamamlayıcı terapi yöntemidir. Özellikle çocuklarda otizm, öğrenme güçlüğü, serebral palsi, özgüven eksikliği veya cesaret, özgüven gelişimi ve kişisel gelişim alanlarında önemli etkileri bilimsel olarak ortaya konmaktadır. Ülkemizde her çocuğun Hippoterapi imkanlarına ulaşabilmesi için Avrupa Birliği Türkiye Delegasyonu tarafından fonlanan ‘Hippoterapi Türkiye’ projesi ile Ulusal Ağ oluşumu ve çocuklar ile çocuklar alanında çalışanların katkı sağlaması sürecin gelişiminde oldukça önemlidir.

Toplumun bir parçası olarak yaşamlarını sürdüren çocukların haklarını bilen ve koruyan bireyler olarak yetiştirilmesinde alacakları eğitimin yadsınamaz bir yeri vardır. Bu bağlamda çocukların yaş ve gelişim özellikleri dikkate alındığında kullanılacak yöntem ve tekniklerinde çocuk hakları öğretimde önemli bir yeri vardır. Çocukluğun görsel materyallere daha fazla ilgi duyulan bir dönem olduğu düşünülürse verilecek çocuk hakları eğitiminde de görsel materyallerden yararlanmak hem konunun anlaşılmasını kolaylaştıracak hem de konunun daha ilgi çekici olmasını sağlayacaktır. Eğitsel amaçlı kullanılan karikatürler görsel materyal kullanım tekniklerden biridir.

Karikatürler ders içeriğinin daha zengin ve daha renkli hale getirmekle birlikte öğrencilerin dersi algılamasına, sorgulama ve araştırma becerilerine, eleştirel düşünebilmelerine, empati kurmalarına, problem çözme becerilerine katkı sağlayacaktır.

Karikatürlerin bir ders materyali olarak kullanılması dikkat edilecek birçok husus bulunmaktadır. Bu hususlar atölye boyunca ele alınacaktır. Bu hususlara dikkat edilerek yapılacak bir karikatürlerle çocuk hakları eğitiminin öğrencide bırakacağı izlenimler çok farklı olacaktır. Günümüz teknoloji dünyasında karikatürle yapma programları oldukça gelişmiştir. Bu uygulamaları kullanmak ise çocuk hakları öğretimde olumlu bir iklimin oluşmasını sağlayacak. Öğrencinin hem konuyu öğrenmesini kolaylaştıracak hem de öğrencide yaparak yaşayarak öğrenme deneyimi kazandıracaktır.
Bu atölyede karikatürlerin bir eğitim materyali olarak nasıl kullanılacağına değinilecek olup web 2.0 araçlarından öğrencilerle birlikte kullanılacak karikatür yapma programlarına yer verilecektir.

UNESCO Dünya Mirası Listesine sadece bir eseriyle değil tarihi alanıyla girmiş bir şehirdir İstanbul. UNESCO Somut Olmayan Kültürel Miras Listesinde geleneksel çini sanatı, Türk kahvesi, ebru sanatı ve daha pek çok İstanbul şehir kültüründe var olan değerimiz yer almaktadır. Kültür Hakkı Dünya ülkelerinin tanıdığı, UNICEF Çocuk Haklarına Dair Sözleşmede yer alan bir haktır. Bu hakkı çocuklara sunmakla yükümlü olan biz, yetişkinleriz. Peki ama nasıl? 

Çocuk Güvenliği Tanımı  
Çocuk Güvenliği Standartları 
Risk Önlemleri 
İyi Örnek Paylaşımı: Mardin/Her Yerde Sanat Derneği 

Kentin çocuk gelişimindeki etkisi çok büyüktür. Kamusal alanlar, gelişim serüvenini akranlarıyla aynı anda paylaşabilen çocuklara dahi yetmezken, özel çocuklar için imkanlar çok daha kısıtlı.

Özel kelimesi, sadece otizm, zihin engeli gibi çocukları kapsamaz. Dikkat dağınıklığı, hiperaktivite üstün yetenek gibi çok sık rastladığımız çocuklar için de çevresel koşulların önemi büyük. Keza alanlar sadece çocukların gününü güzel geçirmek için değil geleceğe
umutla bakabilmesi için gerekli. Peki koskoca kentlerde milyon nüfusluk büyükşehirlerde çocuklarımıza nasıl yer açacağız? Farkındalıkla, destekle, yan yana durarak.

Artık tüm çocuklara hitap edecek şekilde düşünmeye başlamamız gerekiyor. Farkındalıkla, iyilikle, kapsayıcı bir şekilde düşünmeye başlamalı ve kentte herkese yer açmalı ve sürdürülebilirlik üzerine daha ciddi düşünmeliyiz.

Dijital dünyada çocukların bilgiye erişme ve korunma hakları. Bu haklar konusunda öğretmenlere ve ebeveynlere düşen görevler.